普职分流，很多初中孩子考不上高中，职业教育发展空间变大，同时责任也变大。 孩子们从初中毕业，选择到技师学院，接受的是和普通高中不同类型的教育。技师学院瞄准的，一是孩子们的就业空间，二是孩子们的上升空间。这是教育部提出的职业学校提质培优的发展要义和发展目标时，对技师学院办学定位的思考。
让孩子们留下来、稳得住，关键在于传授给孩子们知识、技能，使同学们成为技术技能型人才，在这个学历不断贬值无限内卷的时代之中，拥有一技之长能够安身立命。这是技师学院全体教师的工作总目标。 世界技能大赛工业机械装调项目冠军宋彪，学生心目中的“彪哥”，曾经，是老师眼中的“差生”，通过“技能”的方式，走出了一条全新的成才之路，已经“圆梦”的宋彪，成为新一代青年人的“造梦者”。
陈一凡，世赛餐厅服务项目优胜奖获得者，这位95后女孩专注于餐厅服务，主动创新创业，正向世界诉说中国匠人的故事。 从一名普通的农村青年到世界技能大赛冠军，再到高职院校最年轻的高级技师，袁强的人生拿的是“逆袭剧本”，作为世界技能大赛梦想大使，袁强的职教目标是，愿与更多技能者、劳动者一道，迈向技能成才的世界舞台。 心中有梦，脚下有路，一技之长，能动天下。只要你够热爱，肯努力，技能也能让由平凡变成超级英雄。
“职业教育，是学生走进职业生涯的初始教育，如何开好局、迈开步，对每个孩子来说，都至关重要。夯实孩子们职业道路起飞第一步，是技师学院肩负的重大责任和历史使命。”
一所技师学院，无论在专业设置、师资来源，还是教学模式，都要符合类型教育的特点、特性：第一，要紧扣时代发展步伐，要顺应经济、社会、生活发展方向。第二，要有巨大的发展空间和发展后劲。第三，技术技能要具备特色性、稀缺性。 在技师学院学生一入学就明晰了职业生涯规划和就业方向。按照专业对接产业、课程对接岗位、教学过程对接生产过程的原则，以教育情怀深、技术含量高、综合实力强为优先顺序，遴选合作企业。同时，把企业资源转化为教学资源，基于产业办专业。 职业教育的提质培优，就是让接受职业教育的孩子们在成长为技术技能型人才、能工巧匠乃至大国工匠的前行道路上，越走越宽广、越走越明朗。
